户外写生在美术教育中的重要作用

一、野外写生让学生感触美术学习的特有趣味

当时的美术新课程触及多个学习范畴，如绘画中的素描、水彩、国画等，造型表现学习内容，对绘画技术的学习是教育中必不可少的。范画描摹在今日的美术教育是遍及应用的最便利的教育手法，通常都是老师会集在讲堂上进行画法的演示解说，以后是描摹学习，因为操作起来对比便利，以至于全部学期美术课都可以在教室里完结。描摹虽然在绘画技法的学习上能起到学习作用，但学生在讲堂上所学的的常识技术短少实习和锻炼，一贯的描摹教育很简单把孩子的思想拘束到一种固定的形式中去，学生的画即是前人作品的复制品，全无特性和发明。

因而，老师要积极的运用野外写生这美术学习特有的教育手法，把讲堂常识和写生学习结合起来，让学生在写生中去体会大天然充满活力、五光十色的表现对象，经过调查、归纳等艺术手法进行自立的画面处理。只要充分发挥视觉的直观感触，才干使学生去发现天然之美，也只要置身于大天然的山石溪流林木之间，去看、去听、去感触，才干激起绘画的激动，运用画笔抒情自身的情感。也只要在与大天然的密切触摸交流和对话中才干让学生感触到美术学习所特有的趣味。

二、野外写生使学生的调查才干得以开展

在美术教育中开展学生的调查力、体现力及空间变换才干是美术教育的目标之一。野外写生首先是培育学生的调查才干。绘画大师马蒂斯把“看”作为是一种“创造性的视觉才干”，这里的“看”即是调查，是直接领会事物本质特征的直觉才干，即所谓在绘画中的透视力和洞察力。在写生中即是经过具有透视力和洞察力的调查，把目标敏捷准确的捕捉，将刹那间凝固在画面使之成为永久。

短少深化的调查，往往会形成对周围事物的习气和麻痹，表如今绘画中的是一挥而就和想当然。在学生的写生操练中咱们经常能够发现这么的疑问，如写生一棵树，学生因为没有做到深化的调查，抓不住目标的特征，画面全然没有体现出目标应有的姿势。艺术源于日子，只要投入到日子中、大自然里，才干有“风景如画”的感触，使艺术体现的内容具有真情实感的动听魅力。不然著作就会流于程式化而短少鲜活的生命力。会准确调查是美术活动的必要条件，会调查才会对比、剖析、归纳、判别等，如在水彩画教育中经常需求学生经过对景物色彩的调查对比色彩的冷暖，从而体现出画面的空间和意境。所以有必要把培育开展学生的调查才干作为美术写生的首要任务。

三、野外写生让学生的绘画构图才干得到进步

绘画的构图即是一般意义上的景象在画面上的方位组织，是在画纸上落下第一笔时就会碰到的疑问。初中学生的绘画构图认识不强，作画时通常是顺手落笔，不太会介意景象的方位组织如何更美观，有时乃至把对象画在画面的边角上。著名画家毛文佐先生常常劝诫说，要特别注意绘画的构图，构图好了，作品已成功了大半。要培育学生的绘画构图才干单靠讲堂的临摹和理论学习是不行的，艺术美的构成绝不是关在教室里空想出来的，心灵与天然的脱节，势必会形成画意的歪曲，创意的干涸。只要面临大天然的真山真水，在理论的辅导下，才干感触到绘画构图的奥密。

野外写生是对学生构图的检测，首先会遇到画什么，从哪个视点画等疑问，此时老师能够作恰当的示范解说，辅导学生取景时挑选自个以为景象中最美最动听的有些。能够用取景框来挑选景象，应该让学生明确构图中要有一个招引观众最大注意力的视觉基地。但天然景象并非如静物写生能够自行铺排，景象中通常有不尽善尽美的地方，这就请求学生能够根据自个的感触和构思进行必定的取舍，杰出画面的主题，直到自个满足停止。取景的进程是一个构图的探究训练进程，在学生的实习进程中老师有认识的浸透构图的常识，如均衡与对称、比照等根本法则，从而不断进步学生的绘画构图才干。

四、野外写生进步学生对绘画空间的处理才能

空间的体现是绘画体现的重要因素之一，绘画的空间是经过一定的艺术手法寻求天然深度的错觉，体现形体的立体形状。绘画的空间是经过焦点透视、明暗法等手法来完成的。

首要，经过野外写生实习绘画的透视原理。在野外写生的操练中，经过把讲堂中的透视理论结合实践景象透视的近大远小的变化景象，练习学生精确的描写在某一视点调查下的形体的视觉特征，使形象更具有空间感和距离感，这么的操练促进了学生对透视规则的了解和灵活运用。其次，有助于学生在实践的操练中不断进步精确掌握物体的份额关系的才能。任何特定的形体构造都有自个特定的份额。份额关系是形体构造的存在的形式规律，写生操练是进步学生对物体目测的精确掌握，处理好份额关系就能使画面具有错落有致的美感。最终，经过写生进步对远、中、近三景的处理才能，知道写生中远、中、近三景的处理对体现画面空间感及体现绘画意境的重要作用，在练习中让学生依据景象的远近用深浅不同的明暗进行体现，并尝试着依据主体的需要来体现布景，使画面显得丰厚、生动有层次。

五、野外写生营造出轻松调和的学习空气

野外写生让学生走出教室，走进了大天然的怀有，是彻底不一样于惯例讲堂学习的全新体会，在大天然鸟语花香的美景中进行学习，一改教室中的严厉和束缚，学习天然变得轻松开心，学生成群结队，可以自行的选择景象，学生共同的审美特性得到了最充沛的展现。写生课还加强了师生之间、生生之间的互动，在写生的过程中增进了互相学习沟通，老师则需启发鼓舞他们斗胆体现个别感触，依据他们各自的特色和优势，充沛自由的有感而发，在体现手法上鼓舞学生斗胆探究立异，可以用不一样的绘画资料进行尝试，从东西、资料、前言方面活跃的进行拓宽，然后培育学生养成具有特性审美倾向的立异品质。

当然野外写生作为讲堂教育的特别形式，老师的办理和教导需求支付更多的精力，野外写生不能成为“放山羊”，否则起不到教育的作用，反而产生负面影响。另外写生的地址须量体裁衣，考虑到要充沛利用讲堂四十分钟的时刻，因而应以就近写生为准则，校园及学校邻近即是写生的抱负场合。野外写生课在老师安排引导下，在学生之间开心的沟通中展现出的是调和的学习空气，一起野外写生也是人与天然的调和与对话，是以天然为师的美术学习态度，野外写生是美术教育一道亮丽的风景线。

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